概論拓展訓(xùn)練(一)

　　拓展訓(xùn)練是什么?拓展訓(xùn)練是游戲嗎?拓展只能做團隊拓展訓(xùn)練?為什么HR們看輕拓展訓(xùn)練而又選擇做拓展?經(jīng)過拓展訓(xùn)練后會給團隊帶來什么?誰在給我們拓展?拓展一定要在戶外進行嗎?拓展起源于二戰(zhàn)嗎?……

　　拓展訓(xùn)練是什么?拓展訓(xùn)練是一種學(xué)習(xí)方式，正如講課是一種學(xué)習(xí)方式一樣。拓展讓你進入一種特定的情景中進行學(xué)習(xí)，在這種特定的情景中，你有自己的角色和任務(wù)。教練只給你布置團隊目標與游戲規(guī)則，以及提供必要的安全保障，其他的看你們自己的。說得直接一點，拓展就是平時生活的片段，或者說生活片段的節(jié)選。你是你自己生活的主角，當(dāng)然你也是拓展中的主角，你們是拓展中的主角。教練只是導(dǎo)演。這種學(xué)習(xí)方式不同于老師授課，他講什么你聽什么。這種學(xué)習(xí)方式有一個統(tǒng)一的名稱叫體驗式學(xué)習(xí)。

　　體驗式學(xué)習(xí)區(qū)別于講授式學(xué)習(xí)的特點在于：學(xué)員所獲得的啟示來自自己的體驗。那么如何讓這份體驗更加深刻與豐富呢?首先要讓學(xué)員投入，所以拓展訓(xùn)練一般都會有一個破冰的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)員進入這種學(xué)習(xí)氛圍。其次要讓學(xué)員分享，交流思想和感受，所以拓展訓(xùn)練要分組，一般是多個教練來引導(dǎo)學(xué)員分享，有多少個組就得有多少個教練，盡可能地讓更多的學(xué)員分享自己的體驗。

　　拓展訓(xùn)練中有游戲，但拓展訓(xùn)練不是我們平時所指的游戲。拓展訓(xùn)練中的游戲有三個作用，一是在正式的拓展訓(xùn)練項目進行前做一個小破冰來使用，目的是讓學(xué)員進入學(xué)習(xí)狀態(tài);二是在拓展訓(xùn)練回顧分享時使用，幫助學(xué)員加深體會;三是在拓展訓(xùn)練后遇到其他小組沒有結(jié)束項目而本小組已結(jié)束項目時使用。

　　拓展訓(xùn)練行業(yè)還出現(xiàn)這樣的趨勢，有的拓展機構(gòu)專門為學(xué)員做游戲活動，有的拓展機構(gòu)專門為學(xué)員做培訓(xùn)活動。有人將前者稱為低端，后者稱為高端。這主要跟該機構(gòu)的教練素質(zhì)有關(guān)，也跟學(xué)員單位對拓展的理解與要求有關(guān)。

　　拓展是體驗式學(xué)習(xí)的一種，體驗式學(xué)習(xí)的原理就是將學(xué)員置身一種情景中，當(dāng)然這種情景是對現(xiàn)實問題的一種模擬，它是有針對性的。同時它具有還原性——也就是還原學(xué)員在現(xiàn)實中的表現(xiàn)。而這正是拓展的價值所在，也是拓展需要發(fā)展的地方所在。

　　傳統(tǒng)的拓展訓(xùn)練據(jù)說是起源于二次世界大戰(zhàn)，二戰(zhàn)中的英國海軍發(fā)現(xiàn)受到攻擊的軍艦上逃生的水手具備這樣的特征：年齡在中年，因為身負的責(zé)任大和以團隊方式而生還。從而建設(shè)了一所學(xué)校，模擬海上生存訓(xùn)練，培訓(xùn)水手的責(zé)任感和團隊精神。因為傳統(tǒng)的拓展起源于斯，當(dāng)時的訓(xùn)練目的定義于斯，所以拓展訓(xùn)練被許多人限定在團隊融煉的意義上。這也是拓展的價值所在，同時是拓展需要發(fā)展的地方所在。

　　我們所做的拓展訓(xùn)練有自身的特點也有其局限性。傳統(tǒng)意義上的拓展訓(xùn)練于1995年引入中國，盡管此時的拓展已經(jīng)不同于二戰(zhàn)時的軍隊訓(xùn)練時的拓展，已經(jīng)對企業(yè)組織的情景進行模擬，有新的訓(xùn)練項目的出現(xiàn)，但從事拓展的教練或曰培訓(xùn)師卻幾乎是體校畢業(yè)生或軍隊退役人員。他們的優(yōu)勢在于身體素質(zhì)好，陽光健康，對于拓展安全操作有身體優(yōu)勢。他們的不足是生活經(jīng)驗尚淺，管理知識欠缺。正因為如此，他們將拓展訓(xùn)練繼續(xù)定位于發(fā)掘潛能、融煉團隊之上。這就是拓展之所以培訓(xùn)價格低、培訓(xùn)價值窄的原因所在。

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