北京拓展訓練團建對企業(yè)的意義及影響

　　一、拓展訓練的由來

　　“拓展訓練”是1995年由國內(nèi)最早的拓展機構“人眾人”將這種訓練方法引進中國時所起的姓名，多年下來變成了行業(yè)的稱號，其實這種訓練方法更多的業(yè)內(nèi)人士都把它叫做“體驗式學習”。

　　二、什么是拓展訓練

　　體會式學習是經(jīng)過實踐來知道周圍事物，或許說是經(jīng)過一系列能使學習者完完全全地參加學習的活動，使學習者真實成為講堂主角的一種學習方法。老師的效果不再是一味單方面地傳授常識，更重要的是使用有用的手段，讓學習者產(chǎn)生渴望學習的沖動，自愿地全身心地投入到學習進程中，并活躍接觸、運用相關的常識與技術和在親身體會進程中掌握常識與技術。日子中任何有刺激性的體會——如在蹦極跳中，被倒掛在空中飛速騰躍時——所具有的觸目驚心的體會都是畢生難忘的。同理，體會式學習也會為學習者帶來新的感覺、新的刺激，然后加深回憶和理解。

　　現(xiàn)代體會式學習最早來源于戰(zhàn)役。第二次世界大戰(zhàn)時，盟軍在大西洋的船隊屢遭德國納粹潛艇的突擊。在船只被擊沉后，大部分水手葬身海底，只有極少數(shù)人得以生還。英國專家發(fā)現(xiàn)，這些生還者并不是那些手輕腳健的水手，而是毅力堅定懂得互相支持的中年人。專家們經(jīng)研討得出結(jié)論：這些人之所以能活下來，關鍵在于有杰出的心理素質(zhì)。為了練習和進步海員的心理素質(zhì)，庫爾特·哈恩和勞倫斯在1942年景立了阿德伯威海上求生校園。

　　體會式學習理論最早由美國安排行為學教授大衛(wèi)·庫伯(DavidKolb)提出，他以為有用地學習應從體會開端，進而宣布觀點，然后進行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應用于實踐。體會式學習可以將學習者掌握的常識、潛能真實發(fā)揮出來，是進步作業(yè)效率的有用學習形式。

　　如果把校園理論學習比方成轎車駕馭的理論學習，那么體會式學習便是實際駕馭的學習進程。而無論我們學習什么樣的常識與技術，終究都是要有一個應用的進程，而這個進程恰恰便是體會式學習可以供給的?？梢哉f體會式學習是校園基礎理論學習的最重要也是最適合的有用彌補。

　　三、拓展訓練團建對企業(yè)的意義

　　1、體驗式學習最大的特點便是寓教于樂，所選用的拓展活動與游戲本身具有極強的娛樂性，一起具有極強的引導性。老師在引導學習者進行拓展活動與游戲時，也將同步引導學習者進行考慮。

　　2、特性與團隊發(fā)展：體會式學習力求讓每個學習者置身于一個團隊當中，使他們在練習進程中習慣團隊并終究融入團隊，運用好自己的專長、智慧為團隊建造出力，達到個人與團隊共同生長的意圖。

　　3、自我教育：因為學習者可以在拓展活動進程中自發(fā)地進行考慮、總結(jié)，自然而然地處于主導地位。也便是說可以最大極限的調(diào)動學習者的主觀能動性，具有很好的自我教育含義。

　　4、自我認知、同伴認知：經(jīng)過一系列的拓展活動引發(fā)學習者思想上的牽動，——認知活動、情感活動、毅力活動，有明確的操作進程，從中可以歸納體現(xiàn)個別的心理進程、心理特征、行為特點。

　　5、明確的實際含義：互動式的學習進程使學習者可以用自己親身經(jīng)歷掌握所學內(nèi)容，學習效果更為顯著，也更簡單將體會進程中所得的心得轉(zhuǎn)移到作業(yè)與日子中，具有明確的實際含義。

　　6、拓展訓練方法靈敏多變：體會式學習強調(diào)“做”，并從“做”中領會真理。“做”的規(guī)模相當廣泛，以各項拓展活動、拓展游戲為學習的手段，其形式和內(nèi)容都可以根據(jù)需要靈敏改變。

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